El chasquido del sol en la punta del río.

 El chasquido del sol en la punta del río*.

Buen día, don Sagi, ¿qué hace tan temprano en la vereda?

Acá ando, mi amigo, disfrutando el sol que todavía está bajito.

Lo bien que hace, más tarde se pone bravo.

Ya lo creo, faltan pocos días para el verano.

Dígame, don Sagi, ¿de qué está hecho el sol que calienta tanto?

Ah, ¡qué pregunta! Sabe, hace miles de años que las personas curiosas se preguntan lo mismo, pero hace muy pocos años que se conoce la respuesta.

Epa, ¿me dice curioso?

Ser curioso no es malo si usted curiosea el mundo y no a los demás. Al contrario, ser curioso es lo mejor si quiere saber las cosas de verdad.

¿Se puede saber las cosas de mentira?

Pero claro, che. Sabe cuántas cosas equivocadas cree la gente.

Dígame algunas, don Sagi.

Después le cuento. Estábamos hablando del sol: Los primeros hombres y mujeres que curiosearon acerca del sol vivieron en Grecia, un país que está al borde del mar y tiene muchas islas.

Mire, usted. Yo creía que habían sido los egipcios los primeros en curiosear al sol. Ellos también vivieron cerca del mar y de un río, leí. De un río que corre como su Paraná, don Sagi: el río Nilo.

Sí, más o menos. El Paraná corre de norte a sur, y el Nilo corre al revés, pero entiendo el punto. Además, los egipcios creían que el sol era un Dios. En cambio, en Grecia hubo hombres y mujeres que pensaron de otro modo las cosas.

Y qué dijeron del sol, don Sagi.

Pues hubo un científico de esa época que dijo que el sol era una piedra muy caliente, una piedra incandescente**.

No es mala idea. Una piedra caliente da mucho calor. Pero para mí me parece que el sol es de fuego o de carbón encendido.

En parte acierta, che, porque se podría decir que está encendido. Pero no es de carbón ni tiene llamas. Déjeme pensar un rato más en ese griego, vestido con una túnica, que usaba sandalias y escribía en la arena, Anaxágoras era su nombre, el que propuso que el sol era una piedra.

¿Escribía en la arena? ¿No usaban libros?

Libros había, pero muy distintos a los nuestros. Se los escribía en papiros que formaban rollos. Pero los maestros de esa época trazaban sus dibujos y letras en el piso, lo cual parece que era muy cómodo: mientras daban sus clases, andaban paseando por las plazas y las orillas del mar y escribían de parado o sentados en el suelo, con un palo nomás, y después borraban todo con el pie. Si usted no prestaba atención, chau.

¡Daban clases en las plazas! Fabuloso.

Si, che. Y sabe qué pienso… ¿se acuerda del cuento del sapo que vio al sol apagarse en el río? Bueno, si el sol fuera una piedra muy, muy caliente, entonces ese cuento sería aún más hermoso.

¿Por qué, don Sagi?

Pues porque sería más cierto: una piedra muy caliente que cayera al agua… de verdad haría un chasquido, y una buena nubecita de vapor.

 

*En ciencias: Dudo que muchos alumnos conozcan lo que es un chasquido. Propongo recrear chasquidos con los dedos o sogas o telas, o a sumergir una piedra bien caliente en una olla de agua. Esta última práctica nos daría una idea exacta de lo que Roldán quiso expresar y los niños jamás olvidarán el término ni el momento, ni la idea de que para alguien el sol pueda haber sido una piedra caliente.

**Anaxágoras. Vivió en el siglo VI antes de nuestra era.

Ver al sol hundirse en la punta del río

 Ver al sol hundirse en la punta del río

La astronomía está en todos lados, mi amigo.

Qué dice, don Sagi, cómo va a estar en todos lados la astronomía, si es una ciencia, y bien difícil es.

El viejo Sagitario está como siempre en el patio de su casa mirando sus plantas y el jovencito que le habla ha venido a charlar, nomás, pues comparten algunos gustos y vive a dos cuadras.

Qué va a ser difícil, m´hijo, si es una pavada. Mire, hasta en los cuentos para chicos hay astronomía.

Mmmm, no sabía. Y a mí me encanta leer. Dígame un cuento, a ver.

El vuelo del sapo, de Gustavo Roldán, tiene astronomía.

Qué va a tener, don Sagi, si lo leí y habla de un sapo mentiroso que promete que va a volar y todos los animales entran a discutir al lado del río, que sí, que no, y se les hace de noche y el sapo no vuela, por supuesto.

Pues vuelva a leerlo, muchacho, que se va a divertir y va a aprender astronomía.

A ver, don Sagi, explíqueme. ¿Dónde tiene astronomía ese cuento?

Usted lo dijo, el sapo y sus amigos están hablando al lado del río, y el sol cae pues se está haciendo de noche. ¿Y dónde cae el sol? En la punta del río. Sobre el final del cuento Gustavo Roldán dice: “los animales festejaban el triunfo del sapo, y tanto gritaron que no oyeron el chasquido que hizo el sol al hundirse en la punta del río…”

Vaya memoria que tiene a su edad, don Sagi.

Es que es un cuento muy hermoso. Gustavo Roldán es el mejor escritor del mundo. Amo sus libros.

Usted ama sus libros, sí, pero ¿y la astronomía?

Pues ahí, en el chasquido que hizo el sol al hundirse en la punta del río. Sabe, nosotros tenemos cerca al Paraná, y el sol nunca se hunde en la punta del Paraná, el sol se acuesta en la pampa, nace del otro lado del río y se hunde en el medio del campo. Cuando Roldán cuenta que el sol se hunde en la punta del río está hablando de otro río, de un río que no corre como el Paraná, se da cuenta. Está hablando del río Bermejo, que corre de Oeste a Este, por eso en el Chaco se puede ver al sol hundirse en la punta del río… y en el Paraná jamás. Bueno, eso es astronomía.

Dice el viejo, abanicando sus brazos para acompañar el paso imaginario de algo así como una pelota o un artefacto parecido a una pelota, pero de silueta retorcida, pues sus manos están agarrotadas y los dedos torcidos quieren abrirse pero no lo logran del todo.

No me convence, don Sagi, eso es geografía para mí.

Pero claro, joven, si la geografía también es astronomía, no ve que estamos hablando del sitio donde se acuesta el sol, el oeste, eso es geografía, pero es astronomía.

Dice Sagitario mirando el campo al oeste, libre de casas. Y continúa:

Es astronomía porque tiene en cuenta dónde nace el sol y dónde se acuesta, y es geografía porque a esos sitios los orienta y el que lee puede hacerse una idea del mundo que le rodea.

O sea, qué si digo hacia dónde corre el río estoy hablando de geografía y si digo hacia dónde cae el sol estoy hablando de astronomía…

Dice el jovencito sonriendo, pues no termina de entender la diferencia.

Exacto, la astronomía es todo lo que aprendo acerca del cielo. Después, eso que aprendo puede cambiar de nombre o puedo leerlo en un mapa o en un cuento, pero ¿cómo fue que lo aprendí? Mirando el sol, y por eso es astronomía.

Dice don Sagi, y ambos se quedan mirando el horizonte que aquí también empieza a ponerse colorado.

 

Actividades propuestas:

Lectura del cuento El vuelo del sapo, de Gustavo Roldán

https://www.loqueleo.com/ar/libro/el-vuelo-del-sapo

Observación de un mapa físico argentino, orientación geográfica de los ríos principales. Curso de sus cauces.

Yo no te pido que me bajes un Cometa Azul

 Cometa ZTF o Cometa Azul

Cartas para observación mediante binoculares y o telescopio.

Un cometa de difícil observación a simple vista. Elegir horizonte norte limpio y libre de polución lumínica.

https://drive.google.com/file/d/1psKh1KUUJ7MNBK_F8GlNJWz4P0scHC0A/view?usp=share_link

Conjunción Planetaria en Diciembre

 Conjunción Planetaria en Diciembre

Júpiter y Saturno mostrarán un espectáculo en el horizonte de diciembre. En la visual, parecerán tocarse. No te pierdas el evento.

Las conjunciones planetarias son algo muy común, los planetas visibles a simple vista brillan con intensidad y, en su paso de años, detrás de sus órbitas, vistos desde la Tierra, más de una vez pareciera que sus andares se cruzan o, dicho más o menos con corrección, se superponen en la visual. 

Pero, qué es la visual? Pues la visual es una recta imaginaria, que une al observador (usted) con el astro observado (en este caso: Saturno y Júpiter). Esta visual parte del sitio geográfico de aquél que observa y toca el astro en cuestión. 

Pensado desde la geometría que vemos en la escuela, la visual forma un ángulo con la superficie de la Tierra, tomada como un plano: el plano del observador.

A partir de la segunda semana de diciembre, las visuales a Júpiter y Saturno comenzarán a juntarse, hasta que sobre la semana del 20, virtualmente se tocarán entre sí (observado esto a ojo desnudo, claro. Por medio de telescopio, no habrá contacto entre sus discos: ocultación o eclipse entre ambos planetas).

Fíjate en las imágenes que he generado con el programa stellarium, en el campo amplio, que es lo que ve el ojo desnudo, los planetas parecen juntarse por completo y tocarse. Sin embargo, en el campo pequeño, que simula lo que veríamos por medio de binoculares o telescopios, se ve bien claro que los planetas no se superponen en la visual.

Estos eventos, por supuesto, son muy comunes y acompañan la historia del género humano, pues observamos el cielo al menos desde que elaboramos cultura, es decir, hace decenas de miles de años.

Desde la escuela, esta es una oportunidad para trabajar con los y las alumnas diversos temas: culturales, geográficos, astronómicos, estéticos, de razonamiento lógico, etc. etc.

En el área geometría, por ejemplo, puede comenzarse ahora mismo a observar el rápido progreso de la conjunción, día tras día, hasta que los planetas parezcan ser uno, y cómo luego se separarán de nuevo. 

Medir la visual:

La visual se mide con un elemento muy sencillo, que se fabrica con un cuerpo de birome sin el tanque, a modo de apuntador (observaremos los planetas por dentro de la birome, como si esta fuera un telescopio sin lentes), un semicírculo, y un hilo con una pesa. 

Para fabricar nuestro medidor de ángulos al cielo...

Materiales:

1 cuerpo de birome vacía de su tanque y tapas

1 semicírculo

1 hilo

1 pesa

cinta adhesiva o pegamento

Armado:

El semicírculo se pega al cuerpo de la birome, el hilo se ata al centro del mismo, la pesa asegura que el hilo al pender indique la vertical del lugar. La vertical coincide con el cenit del observador, esto es el punto más alto del cielo, sobre la cabeza de quién mira. La visual queda representada como una recta, trazada por la birome, pues observamos dentro del cuerpo de la misma. 

Lectura del ángulo que forma la visual con el plano imaginario de la Tierra o piso del observador.

El ángulo de la visual, queda marcado por el semicírculo y el hilo que traza la vertical.

El cielo nocturno para primarias II, movimiento aparente, experimentos para aprendizaje II.

El cielo nocturno, movimiento aparente, 

experimentos para aprendizaje II.

         

Material de texto para los y las docentes, a transmitir a los y las alumnas, según lo crean conveniente. Se adjunta experimento segundo.

En el primer módulo vimos cómo medir el número de estrellas que puede ser visto una noche cualquiera sobre la ciudad. Fabricamos un “contador de estrellas” con una cartulina, a la cual le recortamos un círculo de 5 cm de radio; a través de dicho agujero contamos el número de estrellas visibles en diversas orientaciones: N, S, E, O. Se espera (pero no debe imponerse) que el número de estrellas contado haya sido dispar, lo cual podría justificar que imaginemos un Sistema Solar inmerso en un espacio donde las estrellas, por alguna razón, se concentran en una franja del cielo (llamada Vía Láctea o Camino de leche). Hoy espero poder motivar al grupo a que veamos si esas estrellas observadas están quietas en el cielo o si se mueven de algún modo.

Movimiento aparente de las estrellas.

En ciencia las palabras deben ser elegidas con cuidado. He dicho aparente pues aún no estamos en condición de afirmar nada, solo trataremos de medir si las estrellas están quietas o en movimiento con respecto a nosotros y nosotras, que somos los observadores y las observadoras. Ya luego veremos –si hallamos movimiento- con respecto a qué se da este.

Para medir necesitamos una unidad, un algo contra lo cual comparar aquello que midamos. Medir es comparar. Solo cuando comparamos nuestra observación con una unidad cualquiera, elegida por capricho, es cuando medimos. En la Tierra se usa el metro como unidad de distancia pero este metro no sirve para nada en el cielo. En el cielo no sabemos qué tan lejos están las estrellas. El metro no sirve para nada en astronomía. ¿Entonces?

El cielo se puede medir con la mano. Hombres y mujeres antiguas estimaron el cielo con muchas unidades de medida, la primera fue su mano. Una mano contra el cielo, vista desde el largo del brazo, sirve para medir.

Tarea segunda: Medir el cielo en casa.

Esta noche mediremos el cielo. A preparar la jornada: reloj, cuaderno o block de notas, lápiz, mucho abrigo.

Saldremos al patio una noche despejada. Elegiremos una estrella brillante* -de baja magnitud, se dice. Y mediremos qué tan lejos está esa estrella de algún borde de pared, o torre lejana, o árbol. Es decir, tomaremos un accidente cualquiera de nuestro horizonte de observadores para el origen de nuestra medida. Mediremos qué tantas manos o dedos** separan esa estrella de un punto cualquiera que esté fijo al piso (pared, torre, tanque, árbol… etc.).

Tomaremos la medida y la anotaremos con cuidado y detalle en nuestra carpeta de campo. Anotaremos la fecha, la hora, la calidad de la noche, la estrella elegida (si supiéramos su nombre, si no podemos inventarle uno). Luego, dejaremos pasar el tiempo. Dejaremos pasar una hora. Y saldremos de nuevo a la noche a repetir la medida anterior. Haremos esto durante varias noches seguidas o separadas por varios días entre sí. El único cuidad es que las observaciones sean hechas a una misma hora cada noche. Por ejemplo, si mido la primera noche a las 20hs y a las 21hs. la segunda noche debo medir a esas mismas horas. A no olvidarlo. 

Por último, presentaremos a la docente o el docente nuestras lecturas y las conclusiones o ideas que deriven de aquellas medidas realizadas con la mano.

* El brillo aparente de las estrellas se define como magnitud las estrellas más brillantes son de magnitud 1, las estrellas que le sigan en brillo aparente serán de magnitud 2, y así. El ojo humano no ve más allá de magnitud 6. Por eso dije antes elegir una estrella de baja magnitud, porque las más brillantes son de magnitud 1, y las menos brillantes de magnitud 6).

** El dedo sería una subunidad de la mano, 1 dedo equivale a 1/5 de la mano, ergo1 mano equivale a 5 dedos. Esto es muy importante: Aprender a estimar antes que a medir y Aprender las relaciones entre las unidades de medida.

Atención docentes: Las imágenes que siguen no deben ser mostradas a los alumnos antes de que realicen su propia lectura del cielo.

Tres imágenes de un mismo horizonte de Casilda y zona, el oeste, tomadas con diferencia de una hora cada una. Se percibe el movimiento aparente del cielo nocturno. Las imágenes fueron generadas con el programa stellarium y se seteó la opción invertir colores para que al imprimirlas no insuma mucha tinta.

El Cielo nocturno, para primarias

El cielo nocturno, aspecto y movimiento 

aparente, el reloj de estrellas, experimentos de 

aprendizaje.

Gentileza del Astrofotógrafo Carlos Di Nallo

Material de texto para los las docentes, 

a transmitir a los y las alumnas según lo crean conveniente. 

Se adjunta experimento primero

            El cielo nocturno es un espectáculo que para muchos ha caído en el olvido. Las luces de la ciudad lo esconden pero desde zonas descampadas luce con fuerza, se ven estrellas en un número increíble y se puede aprender a identificar las constelaciones. La Astrología (que no es ciencia, sino charlatanería) hace uso de las constelaciones para explicar el carácter a las personas. Por el contrario, hagamos nosotros ciencia, estudiemos algunas constelaciones del cielo y descubramos sus secretos e historias, y su utilidad para la sociedad científica.

            ¿Qué distingue a una ciencia de una charlatanería? La ciencia –Astronomía, en este caso- se basa en ideas (hipótesis) que, luego de ser concebidas, son enfrentadas con el resultado de observaciones y experimentos. Si esas ideas no encajan junto a las comprobaciones, poco a poco son descartadas, y, en caso contrario, son aceptadas temporalmente. Por la necesidad de comprobar los experimentos es que en ciencia es imprescindible anotar todo: el día, la hora, el sitio observado, el cardinal, hay que anotarlo todo. Si está nublado o despejado, si hace frío o está lindo, si estoy solo o con alguien, todo se anota en una hoja de observación que se guarda para la carpeta del experimento o la medición.

            Como herramientas para nuestra investigación usaremos los ojos, una carpeta para tomar nota, un semicírculo y unas hojas de cartulina, tijera, compás, regla, hilo, un cuerpo de birome vieja, y las imágenes que podemos observar gracias a un programa de software libre llamado stellarium. El stellarium se descarga en el sitio www.stellarium.org y una vez instalado nos permite visualizar el cielo visto desde cualquier punto de la Tierra (o el espacio), en especial desde nuestra localidad, Casilda.

            Aclaro que el punto desde el cual observamos el cielo se llama punto del observador, y se define por medio de coordenadas: la latitud y la longitud geográficas. Recordemos que la latitud es una medida que dice qué tan al sur o al norte estamos del ecuador terrestre. La longitud es una medida igual de arbitraria y solo define que tan al este o al oeste estamos de un mediodía (o de la hora 0) que suceda en una antigua ciudad de Inglaterra, llamada Greenwich. Casilda está a 33° SUR* del ecuador terrestre, y a 61° posterior (al oeste) del medio día de Greenwich (he redondeado las cifras de latitud y longitud).

*La latitud geográfica se anota positiva si es hacia el Norte y 

negativa si es hacia el sur. La longitud geográfica se anota de 0° a 

180° y al oeste O o al este E de Greenwich. 

De modo que Casilda está a latitud -33° y longitud 61° O.

            Aspecto del cielo.

Tarea uno:

Observar el cielo durante varias noches. Observar hacia los cuatro puntos geográficos, realizar el experimento primero y anotar conclusión de lo que veo, si ninguna, pocas o muchas estrellas. 

Anotar la fecha y hora de la observación. Ejemplo: a las 21 horas del día 4 de junio, noche despejada y fría, en compañía de un hermano, observé el cielo del este de Casilda y ví … estrellas. A la misma hora observé el cielo del norte y vi … estrellas… tres minutos después observé el oeste y vi … estrellas.

            Justificación del experimento: las estrellas no están situadas al azar en el cielo visible desde Casilda. Al contrario, se ordenan en una franja más o menos visible (depende de la fecha, de la hora, de la noche (si despejada o nublada) y de la contaminación lumínica. Podrá comprobarse que esta franja es nutrida en estrellas y que forma una línea aparente, llamada Vía Láctea. A 90° de la Vía Láctea se contarán menor número de estrellas. Esto es así porque nuestra Galaxia tiene forma de espiral (y no de globo, que las hay, en otras regiones), y cuando miramos en dirección al plano de la Galaxia estamos mirando hacia los brazos espirales, los cuales están formados por un número increíble de estrellas. La medición detallada del número de estrellas en dos o tres noches despejadas y a distintas horas del cielo de Casilda convencerá a todos y todas de la irregular distribución de estrellas sobre la bóveda del cielo, y de la existencia de dos franjas de concentración de estrellas, lo cual justificará que pensemos en una galaxia al menos achatada y no con forma de globo (si se observa a lo largo de varias horas de ven ambos brazos espirales, el que está por delante del sistema solar y el que está por detrás).

Experimento primero

Aspecto del cielo nocturno

     

       Cantidad de estrellas que pueblan las distintas regiones del cielo nocturno.

           

Uno de los primeros descubrimientos acerca del cielo fue el hecho de que las estrellas no están distribuidas al azar en el cielo, sino que se agrupan de una zona del cielo y no en otras. Podemos hacer un pequeño experimento y comprobar lo que digo.

Experimento primero:

Número de estrellas visibles en el cielo nocturno de Casilda: tomo una cartulina oscura, le dibujo un círculo de 5 cm de radio, recorto el círculo. Salgo a la noche y alejo la cartulina de mi ojo unos 50 cm. Cuento el número de estrellas visibles dentro del círculo de cartulina, anoto el dato en una hoja, junto a la fecha y la orientación (si al este, al norte, al oeste, al sur, al cenit). Repito en las demás direcciones geográficas. Comparo el número de estrellas obtenidas en cada caso. Trazo un mapa del cielo que observé, y coloco la concentración aproximada de estrellas que he podido contar.

Aclaración: Por la necesidad de comprobar los experimentos es que en ciencia es obligatorio anotar todo: el día, la hora, el sitio observado, el cardinal, hay que anotarlo todo. Si está nublado o despejado, si hace frío o está lindo, si estoy solo o con alguien, todo se anota en una hoja de observación que se guarda para la carpeta del experimento o la medición.

Fin del experimento primero.

Sergio Galarza.

Continúa.

Sergio Galarza.

Curso de Astronomía "Los Astros en mi Casa"

Astronomía "Los Astros en mi Casa"

Un Curso en una Cuarentena de Clases

Modalidad a distancia, para todas las edades, especial para alumnos y alumnas presos... de la curiosidad.

Bóveda celeste, Cielo diurno: Las claras enseñanzas del señor Sol; 

Puntos Cardinales... y también de otros colores.

El año y la geometría (pero esta vez es fácil aprender).

El valor de un pozo: la medida del mundo.

Dos ojos ven más que uno... y calculan distancias.

Estos interesantes temas y muchos más, anotate ya que se agota. 

Comuna de Chabás, Taller de Astronomía.
Proyecto sagitario, Sergio Galarza.

Conjunción en Cuarentena

Conjunción en Cuarentena
Venus transitará sobre Las Pléyades

En estos días de angustia y cuarentena, en que la humanidad se enfrenta a un verdadero desafío -la posibilidad de salvar miles y miles de vidas si acatamos las consignas- pocas noticias parecen dignas de ser contadas, en tanto esperamos la efectividad de un tratamiento o la quimera de una vacuna. Con todo, les invito a observar durnte los atardeceres que siguen la conjunción de Venus con Luna -a partir de hoy- y la conjunción de Venus con la famosa agrupación estelar llamada comúnmente Los Siete Cabritos o Las Pléyades (M45).

La conjunción o tránsito de Venus sobre M45 comenzará el día 31 de Marzo y continuará por unos días.









Venus es el planeta más brillante visto desde la Tierra debido a dos motivos: su proximidad a nuestro orbe y la composición de sus nubes que refleja luz principalmente en el azul (aunque le vemos blanco). 

M45 o las Pléyades son un cúmulo estelar abierto o galáctico, compuesto tal vez por entre 500 y 1000 estrellas muy jóvenes y muy brillantes (intrínsecamente, digo) aunque solo se diga que vemos 7, las siete cabritas de nuestro acervo popular.
Curiosamente vemos nosotros seis o siete luces de sus componentes más brillantes, aunque la mayor parte de sus unidades de luz corresponde a enanas marrones y por ende estrellas que solo fueron descubiertas cuando dominamos las técnicas de observación en el infrarrojo. Las Pléyades reposan a más de 440 años luz de casa y por ser visibles a simple vista figuran en la mayoría de los libros cosmogónicos, es decir, en la mitología de la mayoría de los pueblos. Para el Popol Vuh M45 era llamado Motz o Montón, y memora una atróz matanza de cuatrocientos soldados... qué magnífico, es la única mención religiosa mitológica que aproxima el número que allá yace.

Venus, por su parte, sabido es, representa el amor sexual femenino y por extensión la belleza. Sin embargo, la composición de su atmósfera hace que en superficie Venus sea un infierno. Cielo e Infierno, tituló el gran Carl sagan el capítulo de su obra cumbre, Cosmos, dedicado al cuerpo hermano de la Tierra.

Les recomiendo disfrutar de este espectáculo, ya que en la Tierra debemos tolerar la estupidez de aquellos que no respetan las medidas de precaución.

Astronomía en la Escuela: Godeken

Charla y Observación Astronómica en Gódeken, con alumnes y profes de su Colegio Secundario.

Anoche tuve la suerte de participar en una observación y una charla sobre astronomía en la localidad del Sur de Santa fe, Gódeken. La cita fue en un club sito en las afueras del pueblo, un predio más lindo que los jardines de Babilonia, con un césped inmaculado, con árboles y zonas libres, enteramente dedicadas a... nada, a que caminemos o corramos por ellas. Me encantó el lugar que, por otra parte, no tiene portón o puerta para cerrarlo (esto me deslumbró, un predio de ensueño completamente abierto). 
Llegué a las 18,30 y pronto los y las alumnas fueron llegando, todos y todas de remera pues la tarde sofocaba. Por esta razón, apenas empezada la actividad, nos fuimos al césped, a charlar e imaginar dificultades o razones acerca de nuestro querido y complejo cielo, y todos los bichos que allí brillan, surcan, deforman o se aniquilan. Los profes y las profes del Cole estaban todes allí, solo faltaron la de Literatura y el Mozo, según derivó de la charla...
Cuando el crepúsculo marcó la hora de las sombras, gradual nos fuimos a una parcela enmarcada por árboles y cielo a morir. Una bruma pesada y molesta apocaba las luces lejanas, las verdaderamente lejanas, las que llegaban de eones de distancia... Hoy me enteré que esa bruna era el humo de los incendios de Australia. Increíblemente, la destrucción causada por el hombre ya afecta no solo continentes, sino que los encadena.
Observamos Venus, en fase, Júpiter, en compañía de sus sempiternos Io, Europa, Ganímedes y Calixto, Observamos a Saturno y nos rendimos a sus anillos, tan bellos en este ángulo que hoy nos muestra (hace diez años que observo el cielo, he visto 10 años de ángulos de los anillos de Saturno... ¿Alguien sabe cuál es su ciclo? Se los dejo de tarea).
Tarde para mí, que tenía que viajar una hora y cuarto de regreso, asomó la Luna, la cubría un rubor virginal, se la veía roja y gibosa
tocar el horizonte. Gradual se despegó de ese límite y trepó a un cielo sucio por el dolor de Koalas y Canguros... Y allí arriba la acribillamos a miradas y fotos.
Tarde se fueron los últimos jóvenes simpáticos, llenos de vida, ahítos de pocos y sanos años... Una profe me dijo: Sabe, los últimos en irse son los que a veces remolonean en clase... Sí, le dije, siempre es así, nuestros jóvenes se aburren a veces, y otras no encuentran aliciente, pero el cielo es nuestra patria, y a él nos rendimos todos.

Tránsito de Mercurio, observaciones escolares del evento

El pasado lunes 11 de noviembre, Mercurio transitó frente al Sol.
Planificamos y realizamos observaciones del evento desde dos escuelas del Sur de Santa fe:
Escuela Carlos Casado, de Casilda, y Escuela Almafuerte, de Carcarañá. En ambos establecimientos participaron alumnes de quinto y cuarto grado.
La observación segura del sol se logró mediante la utilización de filtros Baader y Ethalon en sendos telescopios dedicados a tal uso.
Les alumnes tomaron notas, hicieron dibujos y se plantearon diversas incógnitas que desarrollaremos en breve. Como ejemplo dejo algunas:
A qué velocidad se mueve Mercurio?
Qué tamaño tiene el Sol? Qué tamaño tiene Mercurio? Se detienen los planetas? y otras.